Publikationen von Prof. Dr. Sascha Schanze

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2026


Hundertmark, S., & Schanze, S. (2026). Stolpersteine im Chemieunterricht: Wie Conceptual Change Orientierung geben kann. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 2026(213), 2-6. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/chemie/methoden-konzepte/stolpersteine-im-chemieunterricht-23214
Nehring, A., & Schanze, S. (2026). Es gibt mehr als ein richtiges Konzept: Pluralismus im Chemieunterricht anerkennen, verstehen und nutzen. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 2006(213), 7-11. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/chemie/methoden-konzepte/es-gibt-mehr-als-ein-richtiges-konzept-23215
Omarchevska, Y., Schuetze, B. A., Richter, J., Schanze, S., Ulrich, N., & Scheiter, K. (2026). From Passive to Metacognitive: The Role of Mode of Engagement in Enabling Lasting Learning Using Digital Media. Educational psychology review, 38(1), Artikel 23. https://doi.org/10.1007/s10648-026-10120-z
Schanze, S. (2026). Wenn Schiffe nicht sinken, ist das kein Dichteproblem: Der Unterschied von Körper-, Stoff-und Stoffsystemeigenschaften. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 2026(213), 12-17. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/chemie/stoffe-ihre-eigenschaften/wenn-schiffe-nicht-sinken-ist-das-kein-dichteproblem-23216
Schanze, S., & von der Heide, R. M. (2026). Wo ist der neue Stoff? Zur Deutung des Lösens von Salzen in Wasser als chemische Reaktion. Naturwissenschaften im Unterricht Chemie, 2026(213), 18-21. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/chemie/stoffe-ihre-eigenschaften/wo-ist-der-neue-stoff-23217

2025


Borchers, C., Fleischer, H., Schanze, S., Scheiter, K., & Aleven, V. (2025). High Scaffolding of an Unfamiliar Strategy Improves Conceptual Learning but Reduces Enjoyment Compared to Low Scaffolding and Strategy Freedom. Computers & education, 236, Artikel 105364. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105364
Borchers, C., Zhang, J., Fleischer, H., Schanze, S., Aleven, V., & Baker, R. S. (2025). Large Language Models Generalize SRL Prediction to New Languages Within But Not Between Domains. Journal of Educational Data Mining, 17(2), 24-54. https://doi.org/10.5281/zenodo.17073680
Borchers, C., Fleischer, H., Yaron, D. J., McLaren, B. M., Scheiter, K., Aleven, V., & Schanze, S. (2025). Problem-Solving Strategies in Stoichiometry Across Two Intelligent Tutoring Systems: A Cross-National Study. Journal of Science Education and Technology, 34(2), 384–400. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10197-7
Bruckermann, T., Neugebauer, T.-G., Schanze, S., Schomaker, C., & Werning, R. (2025). Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalität (L2D2): Ein Ort für eine interdisziplinäre, strukturübergreifende inklusive Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. in U. Stadler-Altmann, F. Herrmann, P. Kihm, & A. Schulte-Buskase (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten: Ein (un-)vollständiges Kompendium (S. 342-353). (Lernen und Studieren in Lernwerkstätten). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6148
Fleischer, H., Noglik, A., Borchers, C., & Schanze, S. (2025). Does Student Learning Rate Depend on Feedback Type and Prior Knowledge? in C. Mills, G. Alexandron, D. Taibi, G. Lo Bosco, & L. Paquette (Hrsg.), Proceedings of the 18th International Conference on Educational Data Mining, EDM 2025 (S. 571-577). (Proceedings of the International Conference on Educational Data Mining). International Educational Data Mining Society. https://doi.org/10.5281/zenodo.15870227, https://doi.org/10.31234/osf.io/an3bx_v1

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