Unsere Publikationen
2025
Nehring, A., & Schanze, S. (2025). Turning the Plurality of Chemistry into a Resource for Learning: A Core Competency of Chemistry Teachers. Science & education, 34(4), 2051-2078. https://doi.org/10.1007/s11191-025-00624-5
Michelsen, M. C. (2025). Digitale Lernumgebungen kognitionslinguistisch rekonstruiert: Lernprozesse verstehen zu Fotosynthese, Evolutionstheorie und Artenkenntnis. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/19285
Vollmer, S. C. (2025). Individuelle Förderung durch multiprofessionelle Kooperation (gestalten): Erfassung, Typisierung und Reflexion an berufsbildenden Schulen. (1 Aufl.) (Berufsbildung, Arbeit und Innovation - Dissertationen und Habilitationen; Band 81). wbv Media GmbH.
van Hove, T. J., Koch, J. S., & Meyer, C. (2025). Smart Mobility und soziale Exklusion aus der Perspektive von Jugendlichen. Zeitschrift für Geographiedidaktik (online), 2025(53), 33-47. https://doi.org/10.60511/53472
Johann, L., Gross, J., & Rusk, F. (2025). Static compartmentalisation vs. dynamic molecular interaction: On the significance of student conceptions for upper secondary cell membrane biology education. Nordic Studies in Science Education, 21(1), 21-38. https://doi.org/10.5617/nordina.9912
Borchers, C., Fleischer, H., Yaron, D. J., McLaren, B. M., Scheiter, K., Aleven, V., & Schanze, S. (2025). Problem-Solving Strategies in Stoichiometry Across Two Intelligent Tutoring Systems: A Cross-National Study. Journal of Science Education and Technology, 34(2), 384–400. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10197-7
Brede, L. M., Eberth, A., & Meyer, C. (2025). Post-growth as a Topic in Geography Education: Suggestions from Secondary School Students in Germany in the Context of Education for Sustainable Development. In D. Piróg, & A. Świętek (Hrsg.), Future-Ready Geography: Goals, Problems and Challenges (S. 133 - 152). (Key Challenges in Geography; Band Part F237). Springer Nature Switzerland AG. https://doi.org/10.1007/978-3-031-81268-2_7
Koch, J., van Hove, T. J., & Meyer, C. (2025). Jugendpartizipation für eine inklusive digitale Mobilitätswende: Die Perspektive von Lehrkräften und außerschulischen Multiplikator*innen in Hannover und Hamburg. OpenSpaces - Zeitschrift für Didaktiken der Geographie , 2025(1), 31-45. https://doi.org/10.17185/duepublico/83196
Nehring, A., & Sjöström, J. (2025). Science Education for Inclusive Citizenship. In Citizenship. Studien zur Politischen Bildung (S. 369-388) https://doi.org/10.1007/978-3-658-45757-0_24
Nehring, A., Kresin, S., Kremer, K. H., & Büssing, A. G. (2025). Students' awareness and conceptions of science-related communication mechanisms on social media. Journal of Research in Science Teaching, 62(3), 756-791. https://doi.org/10.1002/tea.21973
Reith, M. (2025). Kompetenzen wissenschaftlichen Denkens modellieren und fördern: von einem produktorientierten zu einem differentiellen Kompetenzverständnis aus Dispositionen, Prozessen und Produkten. [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. Leibniz Universität Hannover. https://doi.org/10.15488/18345
Bruckermann, T., Neugebauer, T.-G., Schanze, S., Schomaker, C., & Werning, R. (2025). Die LeibnizLernlandschaft: Diversität und Digitalität (L2D2): Ein Ort für eine interdisziplinäre, strukturübergreifende inklusive Lehrkräftebildung an der Leibniz Universität Hannover. In U. Stadler-Altmann, F. Herrmann, P. Kihm, & A. Schulte-Buskase (Hrsg.), Atlas der Hochschullernwerkstätten: Ein (un-)vollständiges Kompendium (S. 342-353). (Lernen und Studieren in Lernwerkstätten). Verlag Julius Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/6148
Fleischer, H., Noglik, A., Borchers, C., & Schanze, S. (2025). Does Student Learning Rate Depend on Feedback Type and Prior Knowledge? In C. Mills, G. Alexandron, D. Taibi, G. Lo Bosco, & L. Paquette (Hrsg.), Proceedings of the 18th International Conference on Educational Data Mining, EDM 2025 (S. 571-577). (Proceedings of the International Conference on Educational Data Mining). International Educational Data Mining Society. Vorabveröffentlichung online. https://doi.org/10.31234/osf.io/an3bx_v1, https://doi.org/10.5281/zenodo.15870227
Affeldt, S. (2025). Lernpotentiale zur Artansprache der Bäume und Sträucher: Artbestimmung im Rahmen der Didaktischen Rekonstruktion (1. Erstausgabe Aufl.). [Dissertation, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover]. TEWISS Verlag.
Michelsen, M., & Groß, J. (2025). Peer-Interaction – collaborative learning to foster and observe conceptional transformation in science education. Journal of biological education, 59(4), 621-641. https://doi.org/10.1080/00219266.2024.2386251
