SummerSchool der BNE-Kommission in der DGfE

Prof. Dr. Christiane Meyer                                                                                                                  Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik der Geographie

Prof. Dr. Christina von Haaren
Vizepräsidentin für Internationales und Nachhaltigkeit der Leibniz Universität Hannover

• Antje Goller, Universität Leipzig, Fachdidaktik Wirtschaft-Technik-Haushalt/Soziales u. b. B. beruflicher Teilhabe und Inklusion; TU Dresden, Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken
• Dr. Verena Holz, Vorsitzende der BNE-Kommission in der DGfE
• Prof. Dr. Christiane Meyer, Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik der Geographie 
• Dr. Mandy Singer-Brodowski, Vorsitzende der BNE-Kommission in der DGfEWissenschaftliche Mitarbeiterin im UNESCO BNE-Programm "ESD for 2030"an der FU Berlin, Institut Futur

Moderation: 

Dr. Andreas Eberth, Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik der Geographie

Datenerhebung: Teilnehmende Beobachtung, Videografie

Prof. Dr. Hubert Knoblauch
Technische Universität Berlin, Institut für Soziologie

Videografie bezeichnet die Erhebung und Analyse von Videodaten als zentralen Teil einer fokussierten ethnografischen Forschung in und von sozialen Situationen. In diesem Vortrag fokussiere ich auf die methodischen und methodologischen Fragen der Erhebung von Videodaten im Feld und dem anschließenden Umgang mit diesen Daten. Dabei werden zunächst verschiedene Formen von Videodaten unterschieden, bevor wir uns anhand verschiedener Beispiele auf die Art und Weise konzentrieren, wie Forschende Aufnahmen sozialer Situationen produzieren. Schon bei der Erhebung ist auch der Unterschied zwischen Feld- und Datensampling zu beachten. Daneben gehe ich auf die Fragen der Fokussierung der Kamera sowie auf ethische Implikationen ein; außerdem werden technische Probleme der Aufzeichnung angesprochen, wobei jedoch auch noch Raum zur Diskussion offener Fragen bereit gestellt werden soll.

Mentale Modelle von Grundschülern und Grundschülerinnen zum Klimawandel - klimaethische Perspektiven und Ausblicke im Kontext einer kritisch-reflexiven BNE

Alexandria Krug, Universität Leipzig, Grundschuldidaktik Sachunterricht

Wie kann eine nachhaltige Transformation gelingen? – Eine Betrachtung der Perspektive Jugendlicher auf die Umsetzung der SDGs im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Lydia Heilen, Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik der Geographie 

Umgang von Hochschullehrenden mit Normativität im Rahmen einer transformativen Bildung für nachhaltige Entwicklung

Ann-Kathrin Schlieszus, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Abteilung Geographie, Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung

Moderation:

Melissa Hanke, Universität Hamburg, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Didaktik der Geographie

Transdisziplinäre und transformative Forschung

Dr. Antonietta Di Giulio
Universität Basel, Department Umweltwissenschaften

Transdisziplinarität und Transformation sind Begriffe, die vor allem in den Diskursen der Nachhaltigkeitsforschung und aus den Diskursen rund um BNE kaum noch wegzudenken sind. Diese Begriffe bezeichnen bestimmte Formen des Forschens, Lehrens und Lernens, sie sind aber weit mehr als das: Sie drücken auch eine bestimmte Vorstellung aus über das Verhältnis von Wissenschaft und Gesellschaft, und sie gehen einher mit bestimmten Ansprüchen an die Prozesse des Forschens, Lehrens und Lernens und an das, was aus diesen Prozessen hervorgeht.

Zu Beginn der Forschungswerkstatt wird in einem historisch-systematischen Input skizziert, wann und in welchen Kontexten diese Begriffe aufkamen und welche Erwartungen und Ansprüche damit verbunden waren und sind. Anschließend wird vor diesem Hintergrund diskutiert, welche Rolle die mit diesen Begriffen einhergehenden Ansprüche in den Arbeiten der Teilnehmenden spielen bzw. spielen könnten, welche Herausforderungen den Teilnehmenden begegnen, wenn sie versuchen, diesen Ansprüchen in ihrem Forschungsprojekt gerecht zu werden, und wie sich diese Herausforderungen bewältigen lassen.

Die Diskussion darüber, was Transdisziplinarität und transformatives Forschen in den und für die Projekte der Teilnehmenden bedeuten könnte, wird abhängig von der Anzahl Teilnehmendenden im Plenum oder in Gruppen diskutiert. Im Fall von Gruppenarbeiten schließt die Forschungswerkstatt mit einem kurzen Austausch im Plenum.

Prof. Dr. Di Wilmot
Dean of Education, Rhodes University Grahamstown, South Africa

This lecture addresses UNESCO’s "ESD for 2030" call for us to push the transformative edge on education needed all over the world so that we can create a sustainable future. More specifically, it responds to the need for building educator capacity for transformative and transgressive learning in a developing world context where high levels of inequality persist in society as a whole, and in the education system. The concept of transformative, transgressive learning is examined against a backdrop of contextual realities and challenges. This is followed by a detailed discussion on how, through multi-stakeholder partnerships and networks, we are building teacher educator capacity in the Fundisa for Change (Climate Change Education) and the Sustainability Starts with Teachers Action Learning programme in South and Southern Africa respectively. These initiatives may offer other teacher educators some guidelines on how to enable transformative ESD learning in their programmes.

Datenerhebung: Fragebogenkonstruktion

Dr. Nina Roczen und Dr. Sonja Bayer
DIPF – Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main

In der Forschungswerkstatt zum Thema "Datenerhebung: Fragebogenkonstruktion" machen sich die Teilnehmer*innen vertraut mit konzeptionellen Vorüberlegungen bei der Entwicklung und Gestaltung von Fragebogen-Studien sowie mit der praktischen Entwicklung. Die Formulierung von Fragen und Antwortskalen stehen dabei im Mittelpunkt. Neben Impulsen zu diesen Themen, inklusive Hinweisen und Material für weitere Vertiefungen, können die Teilnehmer*innen einzelne Aspekte im Rahmen der Lernwerkstatt praktisch erproben.

BNE in Gemeinschaftsgärten - ein selbstorganisiertes Schulgartenseminar

Frederik Ernst, Universität Rostock, Institut für Grundschulpädagogik

Einblick in eine kriteriengeleitete Untersuchung zur BNE-Implementierung im non-formalen Bildungsbereich

Dr. Christian Wittlich, Universität Koblenz-Landau, Institut für Integrierte Naturwissenschaften, Abteilung Geographie

Partizipationskompetenzen von Jugendlichen: Beispiele aus einem Beteiligungsprojekt mit Jugendlichen zum Thema Strukturwandel in der Lausitz

Dr. Verena Holz, Dr. David Löw Beer, IASS Potsdam - Institut für transformative Nachhaltigkeitsforschung

Moderation:

• Antje Goller, Universität Leipzig, Fachdidaktik Wirtschaft-Technik-Haushalt/Soziales u. b. B. beruflicher Teilhabe und Inklusion; TU Dresden, Institut für Berufspädagogik und Berufliche Didaktiken
• Alexandria Krug, Universität Leipzig, Grundschuldidaktik Sachunterricht

Strategien wissenschaftlichen Publizierens im Bereich BNE

Prof. Dr. Matthias Barth
Leuphana Universität Lüneburg, Institut für Integrative Studien (INFIS)

Die Publikation wissenschaftlicher Ergebnisse in internationalen, peer-reviewten Journals ist für den wissenschaftlichen Nachwuchs von immer größerer Bedeutung. Gleichzeitig bieten sich BNE-Forschenden eine wachsende Anzahl an Publikationsorten in unterschiedlichen disziplinär wie interdisziplinär aufgestellten Zeitschriften. In diesem Workshop werden zunächst wichtige Meilensteine im Publikationsprozess von der Planung einer Publikation über Einreichung, Reviewverfahren bis hin zur Überarbeitung und Wiedereinreichung vorgestellt und besprochen. Basierend auf den Erfahrungen der Teilnehmer*innen werden unterschiedliche Strategien des Publizierens besprochen und Vor- und Nachteile sowie potentielle Fallstricke diskutiert.

In einer anschließenden Arbeitsphase wird die Planung einer konkreten Publikation durch die Teilnehmer*innen in den Mittelpunkt gestellt und ausgehend von der Entscheidung für Publikationsart und -ort eine Checkliste strategischer Entscheidungen entwickelt.

Prof. Dr. Marco Rieckmann
Universität Vechta, Erziehungswissenschaften, Hochschuldidaktik

Während aktuell die Bildungslandschaft immer noch eher durch einzelne BNE-Projekte gekennzeichnet ist, geht es nun um die Verankerung von BNE in den Strukturen. Bildungseinrichtungen sollten sich als Orte des Lernens und der Erfahrung für eine nachhaltige Entwicklung verstehen und sollten daher alle ihre Prozesse an Prinzipien der Nachhaltigkeit ausrichten. Damit BNE wirksamer ist, muss jede Bildungseinrichtung als Ganzes verändert werden. Ein solches ganzheitliches Konzept (Whole Institution Approach) zielt darauf ab, Nachhaltigkeit in alle Aspekte der jeweiligen Bildungseinrichtung zu integrieren. 

In dem Vortrag wird die Relevanz des Whole Institution Approach beleuchtet, und am Beispiel von nachhaltiger Hochschulentwicklung werden Einflussfaktoren für die Implementierung eines Whole Institution Approach diskutiert.

Datenauswertung: Qualitative Inhaltsanalyse

Dr. Stefan Rädiker
Methoden-Expertise.de

Die Forschungswerkstatt beginnt mit einem kurzen Einstieg und Überblick zum Ablauf qualitativer Inhaltsanalyse in 6 Schritten:

1. Datenexploration
2. Basiskategorien konzeptgesteuert entwickeln
3. Material mit Basiskategorien codieren („Basiscodierung“)
4. Segmente pro Basiskategorie zusammenstellen; Subkategorien datengesteuert bilden und anwenden („Feincodierung“)
5. Nach dem Codieren: einfache und komplexe Auswertungen
6. Berichtserstellung und Dokumentation

Im Vordergrund stehen dabei forschungspraktische Aspekte bezüglich derUmsetzung.Im Anschluss werden wir Ihre Fragen zur Thematik besprechen und soweit es geht, konkretes Material (insbesondere Ihre Kategoriensysteme) anschauen.

Literaturauswahl:

• Kuckartz, Udo (2018). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Beltz Juventa.
• Kuckatz, Udo & Rädiker, Stefan (2020). Fokussierte Interviewanalyse mit MAXQDA. Schritt für Schritt. Springer VS.

„Meine ganzen Informationen ziehe ich aus sozialen Netzwerken“ - Die Rolle sozialer Medien für Vorstellungen zum Klimawandel im Kontext von BNE

Soraya Kresin, Humboldt-Universität zu Berlin, Fachdidaktik und Lehr-/Lernforschung Biologie

Lynn Gruber, Prof. Dr. Kerstin Kremer, Dr. Alexander Büssing, Leibniz Universität Hannover, Institut für Didaktik der Naturwissenschaften, Didaktik der Biologie 

Bildung, Digitalität, Differenz: Re/produktionen sozialer Ungleichheiten in der postdigitalen Schule

Felix Büchner, Georg Eckert Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung, Braunschweig

Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten: Planung, Durchführung und Reflexion von Online-BNE-Unterricht im virtuellen Lernforschungslabor

Dominique Holland, Universität Regensburg, Fakultät für Physik, Fachdidaktik Physik 

Moderation:

Dr. Mandy Singer-Brodowski, Vorsitzende der BNE-Kommission in der DGfEWissenschaftliche Mitarbeiterin im UNESCO BNE-Programm "ESD for 2030"an der FU Berlin, Institut Futur

Wissenschaftskommunikation und Wissenstransfer

Apl. Prof. Dr. Helga Kanning
sustainify – Institut für nachhaltige Forschung, Bildung, Innovation Hannover; Leibniz Universität Hannover, Institut für Umweltplanung

Verbunden mit der gesellschaftlichen Verantwortung von Hochschulen sind Wissenschaftskommunikation und Wissenstransfer in den letzten beiden Jahrzehnten immer stärker in den Fokus politischer und wissenschaftlicher Aufmerksamkeit gerückt. 

Wissenschaftskommunikation ist in Krisensituationen wie der Corona-Pandemie oder auch der Klimakrise und den damit verbundenen Initiativen wie Scientists for Future gefragter denn je. Gleichzeitig geraten Wissenschaftler*innen in eine Zwickmühle: Einerseits basieren wissenschaftliche Erkenntnisse auf sorgsam erhobenen Daten und müssen kontinuierlichen kritischen Reflexionen standhalten, andererseits erwarten Politik und Gesellschaft in Krisensituationen kurzfristige Richtungsvorgaben auf Basis von Daten, die wissenschaftlich vielleicht kurz-, mittel- oder längerfristig widerlegt werden. Noch ist wenig darüber bekannt, was Wissenschaftskommunikation leisten kann oder auch nicht.

Wissenstransfer ist daneben ein vielfältig verwendeter und zunehmend diskutierter Begriff. Einerseits ist Wissens-/Technologietransfer ein lang etablierter Ansatz zur Entwicklung von Innovationen durch Kooperationen zwischen Hochschulen, Wirtschaft und Gesellschaft. Hier überschneidet er sich mit der sogenannten dritten Aufgabe (Third Mission) von Hochschulen, den Leistungen für die Gesellschaft neben Forschung und Lehre. Andererseits wird in jüngerer Zeit auch die Ko-Produktion von Wissen im Rahmen der transdisziplinären Forschung hierunter gefasst. Noch sind die Begriffsverständnisse unterschiedlich, es fehlen Verbindungen zwischen den verschiedenen Diskussionssträngen und eine systematische Ausrichtung auf das Nachhaltigkeitsleitbild. 

Im Workshop soll folgenden Leitfragen nachgegangen werden:

• Was versteht man unter Wissenschaftskommunikation und Wissenstransfer?
• Was/wie können Wissenschaftskommunikation und Wissenstransfer zu einer Transformation in Richtung Nachhaltigkeit beitragen?
• Was/wie können Nachwuchswissenschaftler*innen Wissenschaftskommunikation und Wissenstransfer (mit)gestalten?

Diese sollen mit Hilfe eines Impulsreferats und Gruppendiskussionen bearbeitet sowie im Plenum diskutiert werden.

• Dr. Verena Holz, Vorsitzende der BNE-Kommission in der DGfE
• Dr. Helge Kminek, Vorsitzender der BNE-Kommission in der DGfE, Goethe-Universität Frankfurt am Main, Institut für Pädagogik der Sekundarstufe
• Dr. Mandy Singer-Brodowski, Vorsitzende der BNE-Kommission in der DGfE, Wissenschaftliche Mitarbeiterin im UNESCO BNE-Programm "ESD for 2030"an der FU Berlin, Institut Futur